Геологический клуб «Тропа» уже много лет объединяет школьников, которым интересно исследовать окружающий мир, изучать минералы, участвовать в экспедициях и делать первые научные открытия. Руководитель клуба Светлана Эдуардовна Борич рассказывает, как появилась «Тропа», почему современным детям особенно важно учиться через личный опыт, какую роль играет полевая практика и как любовь к геологии помогает воспитывать любознательных, ответственных и увлечённых исследователей.
Если говорить о том, почему я пришла в педагогику и почему заниматься именно геологией, я всегда вспоминаю 1998 год. Тогда моя дочь была подростком, а геологических кружков в Екатеринбурге фактически не существовало. Я видела, что ей это интересно, поэтому решила создать геологический клуб. Так появилась «Тропа», и с тех пор объединение продолжает жить и развиваться.
По образованию я геолог, поэтому для меня было естественно заниматься именно этим направлением. Но педагогика оказалась совершенно особым делом. Она не позволяет мне «обрастать мхом». Мои коллеги-геологи могут очень глубоко знать какое-то одно направление, а работая с детьми, я должна разбираться практически во всём. Нужно следить за новыми классификациями и методиками, за тем, что происходит в разных отраслях геологии, изучать смежные науки. Постоянно приходится учиться самой, и это мне очень нравится.
За годы работы дети, конечно, изменились. Сегодня с ними сложнее именно с психологической точки зрения. Я замечаю, что у них стала слабее долговременная память. Если раньше после олимпиады ребёнок мог подробно рассказать всё, что происходило, то сейчас он выходит из кабинета и уже почти ничего не помнит. Поэтому стало гораздо сложнее закладывать базовые знания. Если материал не связан с эмоциями, если ребёнок не проживает его, знания просто растворяются. Приходится искать личные ассоциации, чтобы сложные понятия закрепились в памяти.
При этом, как и много лет назад, дети приходят не столько на предмет, сколько в коллектив и к педагогу. Если ребёнка принимают, если ему комфортно среди ребят, если он видит, как сам растёт и развивается, он остаётся.
Когда в дополнительном образовании появились геологические кружки, они были ориентированы на подготовку будущих специалистов. У каждого детского коллектива были наставники-геологи, которые вместе с педагогами помогали ребятам изучать реальные геологические объекты. Именно так многие и приходили в профессию.
В девяностые годы эта система практически исчезла. Получилось так, что сегодня мне приходится совмещать обе роли – быть и педагогом, и геологом-наставником.
Иногда кажется, что геология изучается и в школе, но на самом деле этому предмету уделяется совсем немного времени. Буквально два-три занятия. Мы же изучаем геологию значительно глубже. Когда готовим команду Свердловской области к Всероссийской олимпиаде, уровень подготовки должен соответствовать примерно третьему курсу университета. Иначе даже попасть в десятку лучших практически невозможно.
Знакомство детей с геологией всегда начинается очень просто. Чаще всего ко мне приходят ребята, которые уже держали в руках красивые камни и хотят понять, чем они отличаются друг от друга. Я прошу рассказать о своих находках. Если у ребёнка ещё нет собственной коллекции, даю образцы из своей. Мы рассматриваем их, сравниваем, ищем отличия, изучаем физические свойства минералов, записываем наблюдения.
Постепенно у ребёнка начинает складываться система знаний. Сначала минералогия – связь химических элементов и кристаллов. Затем петрография, где изучаются уже ассоциации минералов. После этого – историческая геология, процессы, благодаря которым образуются горные породы и геологические тела. Неотъемлемой частью исторической геологии становится палеонтология – история развития жизни на Земле.
Когда знания выстраиваются именно в такой последовательности, детям гораздо легче понимать, что геология – это не одна наука, а огромный комплекс дисциплин. Это и геодинамика, и геоэкология, и гидрогеология, и инженерная геология, и многие другие направления. Мне важно, чтобы у ребят сначала появилась общая база, а уже потом они могли глубже изучать то, что действительно вызывает интерес.
Именно здесь большую роль играют проектные работы. Каждый ребёнок постепенно находит свою тему. Одному интересны вулканы, другому – пещеры, третьему хочется разобраться, почему появляются трещины в домах и какие геологические процессы к этому приводят. Я стараюсь постоянно поддерживать этот интерес, словно подбрасываю дрова в костёр.
Сначала появляются небольшие сообщения, мини-доклады, которые ребята делают прямо на занятиях. Потом они перерастают в реферативные работы, затем – в учебные исследования, а позже – в настоящие исследовательские проекты. Именно с ними дети выходят на конференции и олимпиады.
Очень радует, что старшие всегда помогают младшим. Например, в этом году восьмиклассница выполняла исследовательскую работу, а помогала ей девочка из пятого класса. Через несколько лет уже она станет наставником для новых ребят. Такая преемственность для меня очень ценна.
Особое место в нашей работе занимают полевые исследования. Геология без поля невозможна. Именно там появляются настоящие наблюдения, именно там ребёнок начинает понимать, как работает геолог.
Во время маршрутов дети не просто идут по карте. Они выполняют серьёзные задания: делают геологическое описание местности, отбирают образцы, проводят измерения, фиксируют результаты. Иногда маршрут может составлять всего несколько десятков метров, а на полевых олимпиадах – уже около двух километров, которые нужно пройти за ограниченное время.
Самое важное – научиться работать вместе. Нужно распределить обязанности: кто лучше определяет образцы, кто внимательнее их находит, кто фиксирует результаты. Потом, уже во время экспедиций, становится видно, что у каждого появляется своё место в общем деле. Кто-то становится настоящим мозгом экспедиции и занимается обработкой материалов. Кто-то отлично организует быт, готовит еду, колет дрова. Кто-то способен пройти там, где другим сложно, и добыть самые интересные образцы.
Для меня очень важно, чтобы каждый чувствовал свою значимость. Общая цель объединяет ребят, а способности каждого становятся вкладом в общее дело. Именно это делает коллектив настоящей командой.
